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兒童聲樂(lè)的啟蒙和輔導(dǎo)現(xiàn)狀

來(lái)源:風(fēng)華國(guó)韻 2018-04-16 16:27:42 兒童聲樂(lè)的啟蒙和輔導(dǎo)現(xiàn)狀 724

      (一)聲樂(lè)教育目標(biāo)不明確
        目前,我國(guó)兒童聲樂(lè)教育目標(biāo)模糊,不明確。許多兒童聲樂(lè)教育逐漸演變成單一的音樂(lè)教學(xué)模式。兒童的啟蒙教育是面對(duì)全體學(xué)齡前群體的素質(zhì)教育,旨在提升兒童的綜合素質(zhì),而不是單純?yōu)閷I(yè)職業(yè)教育活動(dòng)。兒童的聲樂(lè)教育是為了激發(fā)兒童對(duì)聲樂(lè)的興趣和學(xué)習(xí)聲樂(lè)的欲望,讓兒童獲得更多的心靈滿足,因此兒童聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)兒童更多的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí),而不是單一的聲樂(lè)教學(xué)模式。這樣才能從根本上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。
      (二) 兒童聲樂(lè)教學(xué)課時(shí)不足
        目前,學(xué)前教育專業(yè)的班級(jí)人數(shù)大約在 30 ~ 35 人之間,聲樂(lè)教學(xué)一般以集體的形式授課,一周 2 學(xué)時(shí),同時(shí)要完成教學(xué)任務(wù)是非常困難的。因此,兒童聲樂(lè)教師為了完成教學(xué)任務(wù),聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容只是一點(diǎn)而過(guò),忽略了細(xì)節(jié)教學(xué)。由于時(shí)間和人數(shù)的限制,聲樂(lè)課未能對(duì)兒童進(jìn)行針對(duì)性的分析、練習(xí)、輔導(dǎo),導(dǎo)致兒童聲樂(lè)水平參差不齊。
      (三)聲樂(lè)課程教學(xué)未能體現(xiàn)出專業(yè)性
        在學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)中,大多數(shù)幼兒教師按照教學(xué)目標(biāo),自始至終都在教授歌曲,沒有從兒童的聲音特點(diǎn)出發(fā),拔苗助長(zhǎng)使他們各種唱法都不精。未能體現(xiàn)出聲樂(lè)教學(xué)的專業(yè)性,聲樂(lè)課程的安排與實(shí)際要求脫節(jié)。
      (四)兒童教師整體素質(zhì)有待提高
        目前,兒童聲樂(lè)教師大多數(shù)來(lái)自音樂(lè)學(xué)院,雖然聲樂(lè)教師在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)是以聲樂(lè)為專業(yè)課,但是聲樂(lè)教師在教學(xué)前沒有接觸過(guò)學(xué)前兒童的教育,導(dǎo)致聲樂(lè)教學(xué)水平存在差異。有一大部分兒童教師雖然能夠很好的掌握聲樂(lè)教學(xué)的方法,但是沒有兒童聲樂(lè)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致兒童聲樂(lè)教育具有局限性。同時(shí),由于兒童聲樂(lè)教師缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí),導(dǎo)致兒童聲樂(lè)教師無(wú)法提出新的教學(xué)理論,提出具有實(shí)質(zhì)性的教學(xué)方法。
 

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