一、選曲的重要性

　　聲樂考生應(yīng)試技巧每當(dāng)為考生上第一節(jié)課時(shí)，看他們?cè)谀?ldquo;認(rèn)真地”、 “拼命”地做“撐氣息”、“開喉嚨”、找“高位置”的狀態(tài)時(shí)，筆者總是心疼地、早早地打斷了他們的演唱，因?yàn)樗麄兲Σ粡男牧恕Ｓ幸徊糠菘忌?，來上課前就已把聲帶唱啞或損壞了，如聲帶肥厚、水腫、充血、閉合不好，嚴(yán)重的甚至已經(jīng)長了小結(jié)。這些病狀除了咳嗽、感冒或疾病引發(fā)以外，大部分是由于歌唱方法不正確，作品難度太大，技巧達(dá)不到，硬撐、硬喊造成的。有的考生由于家庭、老師的期望過高，而造成了嚴(yán)重的心理壓力，吃不下、睡不著、上課無法集中精力;這些考生即使息聲，專門進(jìn)行聲帶治療，也不見得會(huì)治好，其原因是：這類考生對(duì)所選曲目難以勝任，家長、老師的求勝心切使其產(chǎn)生了發(fā)聲意象上的誤差，根本無法專心上課，這需喉科醫(yī)生與精神科醫(yī)生共同協(xié)作才能治愈。

　　以上情況應(yīng)引起指導(dǎo)教師的足夠重視，要充分意識(shí)到曲目選擇不當(dāng)，可能會(huì)給考生帶來生理上、心理上、前途上的某些傷害。為考生選曲時(shí)，一定要慎之又慎：要考慮學(xué)生的氣質(zhì)個(gè)性和掌握歌唱方法的程度及距離面試時(shí)間的長短;考慮發(fā)聲中正誤現(xiàn)象的“揚(yáng)”與“避”;考慮考生的喜好與興趣等。根據(jù)綜合考慮選出來的考試曲目，由于考生感興趣、技巧上沒顧慮，使其能顧及到歌唱中的表演、音準(zhǔn)、節(jié)奏等。這樣的考生若其它科目也有較好成績，就能順利通過面試。

　　參加面試的聲樂教師在對(duì)考生進(jìn)行評(píng)分時(shí)，首先考慮的不是考生選擇歌曲的大小及時(shí)間的長短，而更從其音準(zhǔn)與節(jié)奏、音色與共鳴、語音與表演及最終對(duì)作品的表現(xiàn)程度等的整體把握;在同等的情況下，再參考曲目的難度。因此，在初中、高中、職業(yè)高中、中等師范等學(xué)校執(zhí)教的音樂教師們，只要掌握一條準(zhǔn)則，即在學(xué)生已掌握的歌唱技藝范圍內(nèi)選歌;以一首歌曲演唱得是否完整，音準(zhǔn)、節(jié)奏、語言、發(fā)聲、樂感是否準(zhǔn)確，表演及對(duì)作品的表現(xiàn)是否適中為基準(zhǔn)。因?yàn)?，學(xué)生們演唱自己較為喜歡的、自我感覺難度不大并可以勝任的歌曲，就能去除恐懼感，增強(qiáng)自信心。讓考生把面試當(dāng)成一次才能展示的機(jī)會(huì)，而不應(yīng)使自己成為“受批判的可憐人”。學(xué)生們的自我定位準(zhǔn)確了，面試就已取勝一半。

　　以下主要是面向普通藝術(shù)學(xué)校及師范學(xué)校，分別從六個(gè)方面對(duì)不同程度、不同現(xiàn)象的男、女考生提供一些考試曲目。(由于篇幅有限曲目數(shù)量只能選登四分之一)多年來筆者見到許許多多的考生們唱著這些能幫他們揚(yáng)長避短的歌曲考上了大、中專學(xué)校。當(dāng)然，對(duì)演唱技巧及展示作品能力已有相當(dāng)水平的考生來說，唱什么作品都是可以的。以下只是針對(duì)時(shí)間有限、水平有限的考生而提供的曲目，不過真正要把這些看似“簡單”的歌曲唱好、表達(dá)準(zhǔn)確，那是歌手和歌唱家們方能做到的。這些曲目的選擇并不能說明考生們就具有演唱這些歌曲能力了，這只是一種補(bǔ)救措施而已，這一點(diǎn)輔導(dǎo)教師和考生們一定要心中有數(shù)。

　　女聲：

　　1、音域尚未拓寬

　　這種情況的學(xué)生，一般有這么幾個(gè)特點(diǎn)和原因：第一、跟原來的老師學(xué)了一年半載，但仍然無法唱高音，低音仍然發(fā)虛。第二、大多是偏重鍵盤、器樂等考試科目，誤以為有一項(xiàng)突出，其它的隨便準(zhǔn)備就可以了，所以常常是鍵盤、器樂不錯(cuò)，音準(zhǔn)、節(jié)奏都不錯(cuò);可是一開口唱歌時(shí)卻嚇人一跳，不僅音不準(zhǔn)、沒有基本的發(fā)聲方法而且發(fā)出的是沙啞聲;歌唱姿勢不正確、臉無表情，加上唱的歌曲與實(shí)際水平懸殊太大，如音域尚未拓寬的學(xué)生，竟唱《長江之歌》、《我和我的祖國》、《黃水謠》等音域跨度大的歌曲，造成高音唱不上、低音下不來的現(xiàn)象，其結(jié)果可想而知。筆者介紹的這十幾首歌曲，是在長期為這一類型考生的訓(xùn)練中，認(rèn)為不僅能使其較快掌握，而且在考場中效果較好的實(shí)際情況而定的。這些曲子音域跨度較小、字少而順暢，音準(zhǔn)、節(jié)奏較為規(guī)范容易掌握;旋律的純樸與學(xué)生的聲音和外形較接近，更易激發(fā)考生的學(xué)習(xí)興趣。如：

　　2、假聲多，低音虛

　　這類假聲多，低音虛考生，大多是剛剛開始學(xué)習(xí)混聲歌唱。由于十幾、二十年從未用假聲帶說過話、唱過歌，因此，假聲帶還只是處在“嬰兒期”，發(fā)出的聲音是虛而無力的，明亮度也不夠;高音雖比以往的全真嗓高了一個(gè)八度，但音量卻減少了一兩倍，且低音發(fā)虛，聲音放不下來。對(duì)于這類考生，如果尚有一兩年的提前培訓(xùn)時(shí)間，那么，學(xué)會(huì)混聲歌唱是很有可能的;可如果是只剩一兩個(gè)月，甚至一兩周的訓(xùn)練時(shí)間，那難度就大了。但因急于參加面試，所以教師要盡量在他們假聲成分多的現(xiàn)狀中，減少其撐寬音量的步驟而選擇適合于這類程度學(xué)生的“應(yīng)急”面試歌曲如：

　　3、長音困難、氣息及節(jié)奏欠佳

　　有一小部分考生，每唱長音或較為緩慢的歌曲就出現(xiàn)無法延長聲音，將聲音撐寬使其在“腔道”中磕磕碰碰，還出現(xiàn)了氣息無法保持、趕節(jié)奏、搶節(jié)奏等歌唱弊病。但對(duì)于離考試時(shí)間近，甚至明天就要面試了今天才上課的這類考生，只能以鼓勵(lì)為主，指出一些有可能克服的毛病，如旋律唱錯(cuò)、歌詞唱錯(cuò)等;對(duì)于缺少共鳴、“位置”不夠、表情不到位、作品展示不準(zhǔn)確、不細(xì)膩等不太可能馬上克服的弊病，索性不要講，以免考生喪失信心。對(duì)于能上七八節(jié)課或十幾節(jié)課的考生，就可以為其選擇一些長音少、節(jié)奏較有規(guī)律的歌曲，一方面“避了短”，另一方面氣息也易保持，從而增強(qiáng)考生的自信心。演唱這類歌曲的考生，要特別強(qiáng)調(diào)表情的到位及體態(tài)語言的配合(必須是已掌握了用真假聲結(jié)合歌唱的考生)。聲樂教師應(yīng)將聲、表同步進(jìn)行訓(xùn)練。歌曲如下：

　　4、真聲多，共鳴少

　　在所有考生中，處于“真聲多、共鳴少”這一類型的女生居多，大多是學(xué)習(xí)聲樂時(shí)間為半年至一年左右，或是初中畢業(yè)準(zhǔn)備考“中師”及“大專班”的學(xué)生。她們雖已學(xué)會(huì)了用混聲歌唱方法，但由于用真聲帶唱低聲區(qū)時(shí)沒有共鳴，往往會(huì)唱出“白聲”;在中高聲區(qū)發(fā)聲時(shí)，共鳴仍然偏少，也形不成真正的混聲效果;最多加點(diǎn)“鼻腔共鳴”，可就連這僅有的“鼻腔共鳴”，也常常變成了鼻音。按正常的聲樂訓(xùn)練程序，對(duì)這類考生應(yīng)從加強(qiáng)共鳴入手，讓他們懂得歌唱者是有“內(nèi)心聽覺”的道理?？墒怯捎谝雅R近考試，有時(shí)甚至只有二、三節(jié)課的時(shí)間，只夠用來換歌和背熟歌曲，幾乎來不及進(jìn)行以上方法的訓(xùn)練;對(duì)于聲音偏白、共鳴較少、音色較“原生態(tài)”的考生，可在音準(zhǔn)、節(jié)奏、旋律、語言、情緒上作文章，實(shí)踐證明效果不錯(cuò)。以下歌曲供大家參考：

　　男聲：

　　1、音域尚未拓寬

　　男聲考生中，初中畢業(yè)生在拓寬音域訓(xùn)練上比高中生難，因?yàn)樗麄儎傔^變聲期，有的還在變聲后期，此時(shí)最好是少唱高音，加強(qiáng)中、低聲區(qū)的訓(xùn)練。由于高中生已進(jìn)入成人聲音階段，所以可根據(jù)他們的音域、換聲點(diǎn)、生理?xiàng)l件、音色性格等進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練、選擇歌曲。教師為男生選擇面試曲目，除了要揚(yáng)長避短、量力而行外，務(wù)必注意“寧小勿大”、“寧全勿缺”，要按照考生的演唱水平選歌，不是哪首歌“份量”重就唱哪首，以能否將一首歌完整地唱好為基準(zhǔn);不可出現(xiàn)一首歌一會(huì)唱好，一會(huì)唱破，一會(huì)有漂亮音色，一會(huì)沙啞漏氣;這一點(diǎn)聲樂教師一定要心中有數(shù)，讓考生較有把握地邁向考場，而不是全憑運(yùn)氣。

　　男生要加強(qiáng)共鳴的訓(xùn)練。與女生不同的是，男生是不用假聲帶歌唱的。當(dāng)然，有需要用假聲帶演唱的作品除外，(如《烏蘇里船歌》中的第二句)考生較常見的歌唱弊?。喝缒切┱f話聲音較渾厚的學(xué)生，他們總是把聲音撐得粗粗的，想模仿男中音、男低音，結(jié)果卻成了“男喉音”;而聲音明亮、“號(hào)小”的男生則盲目地模仿民族歌手，結(jié)果成了“男叫音”，前者將喉結(jié)使勁下壓，后者喉結(jié)被擠到上方;由于臨近面試才開始學(xué)唱，來不及改毛病，因此，輔導(dǎo)教師在上課時(shí)，最好不要讓學(xué)生聽錄音或模仿歌唱家的聲音;要為他們選擇適合其嗓音條件和歌唱水平的另行定調(diào)的歌曲，讓男生帶著共鳴，自如地、有表情地先朗誦歌詞，之后再進(jìn)行歌唱就可以了?？蛇x擇歌曲如：

　　2、共鳴少、直聲多

　　考前訓(xùn)練中“共鳴少、直聲多”這一類型的男生較常見。他們往往經(jīng)過幾個(gè)月的聲音訓(xùn)練，已懂點(diǎn)共鳴的道理，但應(yīng)用效果不佳，如唱到元音“o”還能帶點(diǎn)胸腔共鳴，唱“a” 、“e”、“ i”、“ u”、 “ ü”等元音就沒了共鳴。另外，由于將“撐喉嚨”誤認(rèn)為是“打開喉嚨”，加上有些老師過份強(qiáng)調(diào)氣息的重要性，使學(xué)生在“努力撐氣”時(shí)，把喉也撐僵硬了，使其唱中高音時(shí)脖子上的血管呈爆突狀，滿臉漲得通紅，幾乎是每唱一句都要清一下喉，有的甚至早已將聲帶唱壞。因此，對(duì)初學(xué)聲樂的男生，教師一定要邊教學(xué)邊注意觀察其歌唱姿勢、臉部表情是否自如，這是學(xué)習(xí)歌唱的關(guān)鍵一步。以下是針對(duì)共鳴少、聲音直的男生提供的一些應(yīng)試曲目，演唱這類歌曲，一定要結(jié)合積極的表情和適當(dāng)?shù)谋硌?，以彌補(bǔ)其它方面的不足。

　　二、選曲的標(biāo)準(zhǔn)

　　以上將考生暫分為六種類型并配有相應(yīng)的考試曲目，教師可根據(jù)考生的音色、性格、水平、時(shí)間、悟性等先選出三、四首歌曲，現(xiàn)場為考生唱一遍，問考生喜歡哪一首，結(jié)合教師本人的意見，應(yīng)試歌曲就可以確定了?？梢詤⒄找韵缕邆€(gè)方面，決定考試曲目：

　　1、歌曲旋律優(yōu)美。其標(biāo)準(zhǔn)一定要與考生的水準(zhǔn)相吻合，不可強(qiáng)加于考生。

　　2、節(jié)奏性強(qiáng)并有較鮮明的節(jié)拍。由于通常考試是采取清唱形式，節(jié)奏型變化多的歌曲容易出錯(cuò)。

　　3、音準(zhǔn)好把握。不要選擇那些升、降號(hào)轉(zhuǎn)調(diào)多，或是音域跨度太大的歌曲，以免考生因緊張而跑調(diào)。

　　4、歌詞內(nèi)容直觀、樸素。勿選擇內(nèi)容深?yuàn)W、極有內(nèi)涵的歌詞，避免考生因無法表達(dá)作品的深層含意而失分。

　　5、避免需要表演的歌曲。如考生選唱歌劇選曲《清粼粼的水來，藍(lán)瑩瑩的天》時(shí)，有表演才能的考生即使音色上有些欠缺，但由于表演到位，其分?jǐn)?shù)不會(huì)扣除太多，而站在那沒表情，沒表演的唱這首歌的考生，其樂感、表演分?jǐn)?shù)就全被扣除了。所以，一定要因人而異的選定考試曲目。

　　6、歌曲的時(shí)間不宜太長?？忌话銜?huì)越唱越慌，因而應(yīng)避免選擇有三、五段歌詞的歌曲，以兩段歌詞為最佳，時(shí)間約兩三分鐘即可。

　　7、避免選擇在高音結(jié)束的歌曲。這種類型歌曲很受專業(yè)演員的青睞，因?yàn)橐愿咭艚Y(jié)束演唱能夠贏得更多的掌聲，現(xiàn)場感極佳，但對(duì)于唱高音有困難的考生，尤其是心理素質(zhì)較差的考生，他們可能從唱第一句起，就開始擔(dān)心最后一句能否唱上去，結(jié)果造成了前面沒唱好，最后還唱破的遺憾現(xiàn)象。

　　三、心理素質(zhì)的培養(yǎng)

　　“細(xì)節(jié)決定成敗”!聲樂教師除了與學(xué)生共同商定考試曲目外，還有一項(xiàng)不可忽略的程序，那就是：要教考生如何走入考場、如何有禮貌地行禮、如何靜下心來考好所有科目、考完后又如何行禮、直到最后如何自信地走出考場;另外，還應(yīng)幫學(xué)生選擇面試時(shí)的服裝和發(fā)型，因?yàn)榭忌o于考官的第一印象是非常重要的。多年來，筆者在考場上看到的考生數(shù)不勝數(shù)：有目中無人、逛街式地進(jìn)入考場的;全身發(fā)僵、滿臉驚恐、不知所措的;甚至也有因一項(xiàng)出錯(cuò)導(dǎo)致其余幾項(xiàng)連續(xù)出錯(cuò)，而當(dāng)場哭著跑出去的等等。這些不能全怪學(xué)生，大多是因?yàn)槔蠋煕]有提醒，沒有專門練習(xí)而造成的。聲樂教師除教唱歌、表演外，還要講明所有在考場上有可能出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象。必須安排考生進(jìn)行“模擬考試”的訓(xùn)練，例如，教學(xué)生邁著自信的步伐，帶著認(rèn)真而自然的表情進(jìn)入考場，接著向面試的老師認(rèn)真地行個(gè)禮。告訴考生，偶有差錯(cuò)是正常的，每個(gè)人都有可能出現(xiàn)，不要以為錯(cuò)一點(diǎn)“天就要塌了”，在考場上打點(diǎn)折扣是常見的事。對(duì)于老師的提問或視唱、聽音等考試內(nèi)容不要慌張，可以先考慮一會(huì)再回答。“養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)”，考場上的鎮(zhèn)靜是取勝的重要保證，尤其要告訴學(xué)生，此時(shí)的心跳加速和緊張感都是正常的，歌唱家們上臺(tái)也會(huì)有此現(xiàn)象，沒有人在觀眾和考官面前心情還跟在自己家中看電視時(shí)那樣的平靜;緊張是興奮的反應(yīng)，心跳加速是激動(dòng)情緒的顯現(xiàn)，不要想當(dāng)然地或簡單地對(duì)考生說“不要緊張，大膽點(diǎn)，沒什么好怕的”或“憋口氣，深呼吸”，前者不僅消除不了考生的緊張，反而潛意識(shí)地告訴學(xué)生緊張是錯(cuò)的、不應(yīng)有的;而后者也許憋氣時(shí)心跳停了一會(huì)兒，深呼吸嘆氣時(shí)心速也會(huì)減緩一會(huì)兒，可換來的是更快的心速，既消除不了快速的心跳，也潛意識(shí)地告訴學(xué)生心跳加速是不好的，是不應(yīng)該的。筆者在對(duì)考生和演出、比賽前的學(xué)生們從不回避此環(huán)境中的緊張現(xiàn)象，反而告訴他們這是必然的、本能的。實(shí)踐證明：迎著上比躲著走要好的多。當(dāng)然，還有其它的啟發(fā)方式，如告訴考生越對(duì)“自我”想的太多的考生怯場率越高;而對(duì)作品想得多的考生正常發(fā)揮率高等等，教師應(yīng)在這方面對(duì)考生加以正確引導(dǎo)。

　　總之，對(duì)于聲樂考生的培養(yǎng)，不應(yīng)只重視發(fā)聲技巧的提高;同時(shí)，也應(yīng)與考生的心理素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行同步的訓(xùn)練。多進(jìn)行模擬考試練習(xí)，以免考生帶著忐忑不安的心情進(jìn)入一個(gè)陌生的空間，進(jìn)行一系列陌生的考試程序。聲樂教師們應(yīng)站在考生的立場上為其所想，最大程度地減少考生在考場上的失誤率。愿廣大考生在教師們的精心指導(dǎo)下，以豐富的音樂知識(shí)、良好的心理素質(zhì)、較高的演唱水平取得面試的好成績，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己美好的理想，譜寫人生新的篇章。