聲樂(lè)培訓(xùn)班：學(xué)前教育當(dāng)前面臨的挑戰(zhàn)

來(lái)源：風(fēng)華國(guó)韻 2018-04-03 14:58:02 聲樂(lè)培訓(xùn)班：學(xué)前教育當(dāng)前面臨的挑戰(zhàn) 1028

學(xué)前教育的主體是學(xué)齡前兒童群體，該群體處于一個(gè)特殊的階段，其智力、認(rèn)知在尚未發(fā)育完全的年齡段，處于啟蒙教育時(shí)期因此學(xué)前教育工作者的能力和素質(zhì)尤為重要，鼓勵(lì)教師提高自身聲樂(lè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，這對(duì)于學(xué)齡前兒童的成長(zhǎng)和心智健康起著關(guān)鍵的作用。

學(xué)前教育的前提必須重點(diǎn)提高教育工作者的整體素質(zhì)，尤其是專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，往往對(duì)于優(yōu)秀的教師，不僅能夠發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的潛能，還能培養(yǎng)其對(duì)聲樂(lè)的興趣，從而使聲樂(lè)既以一種藝術(shù)形式又超越其本身的存在，來(lái)感染進(jìn)而陶冶學(xué)齡前兒童的情感，促進(jìn)學(xué)生德智體美等方面的全面發(fā)展，提高創(chuàng)作音樂(lè)的能力。然而，就國(guó)內(nèi)當(dāng)前學(xué)前教育的發(fā)展情況來(lái)看，仍然存在很大問(wèn)題。

學(xué)前教育場(chǎng)所能否真正的為學(xué)前教育工作者及學(xué)齡前兒童提供預(yù)期的學(xué)習(xí)環(huán)境？這也是目前亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題，除此之外，好的學(xué)習(xí)環(huán)境并不等價(jià)于合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的同時(shí)健康成長(zhǎng)，能否為學(xué)齡前兒童提供互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、自由交往的契機(jī)？教師能否真正關(guān)注教學(xué)過(guò)程中學(xué)齡前兒童優(yōu)良的心理品質(zhì)的培養(yǎng)？這所有的問(wèn)題衍生出來(lái)一個(gè)核心問(wèn)題，那就是學(xué)前教育專業(yè)能否為實(shí)現(xiàn)這一切目標(biāo)培養(yǎng)出高水平的、有能力的專業(yè)學(xué)前教育工作者？

不可否認(rèn)的是，許多地區(qū)的學(xué)前教育場(chǎng)所經(jīng)歷了不斷的發(fā)展變革之后，形成了很多獨(dú)特的，有意義的教育模式，也越來(lái)越注重教育中的以人為本，把孩子作為教學(xué)活動(dòng)的主體來(lái)關(guān)注其成長(zhǎng)和情感、人格健康健全。在社會(huì)和國(guó)家對(duì)學(xué)齡前兒童教育的需求中，積極的調(diào)整辦學(xué)理念，設(shè)計(jì)出了能滿足學(xué)齡前兒童發(fā)展需要的，符合學(xué)齡前兒童成長(zhǎng)自然規(guī)律的課程，也造就了大批的高能力高素質(zhì)學(xué)前教育工作者。雖然如此，仍然有一個(gè)不可改變的教育現(xiàn)實(shí)，即使是專業(yè)的學(xué)前教育工作者，也不一定能滿足基礎(chǔ)聲樂(lè)教學(xué)的需求，專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)成果已經(jīng)漸漸地破滅了社會(huì)的期待，失去了社會(huì)的公信力。許多學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，因?qū)W前教育工作者的綜合素質(zhì)和個(gè)人能力的限制，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的輕視、對(duì)課程的不合理設(shè)置和教學(xué)活動(dòng)的千篇一律，都無(wú)法從根本上滿足社會(huì)及學(xué)齡前兒童自身對(duì)學(xué)前教育的需求。

我們雖然清醒的認(rèn)識(shí)到，要解決這樣的問(wèn)題，需要一個(gè)改革發(fā)展的時(shí)間，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)又一個(gè)革新的階段，但是我們真正關(guān)心的是學(xué)前教育工作者個(gè)人的態(tài)度和努力的方向。目前學(xué)前基礎(chǔ)聲樂(lè)教學(xué)的問(wèn)題已經(jīng)不單單是學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)本身，更多的是學(xué)前教育專業(yè)中對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的重視程度的問(wèn)題。筆者堅(jiān)信，學(xué)前基礎(chǔ)聲樂(lè)教育的問(wèn)題，雖然給高校的學(xué)前教育的聲樂(lè)教學(xué)造成了巨大挑戰(zhàn)，但是也為其創(chuàng)造了更多的發(fā)展空間。

之所以認(rèn)為是挑戰(zhàn)的原因是這個(gè)工作是一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的高難度工程，需要很長(zhǎng)的時(shí)間和復(fù)雜的系統(tǒng)性改革，在改革發(fā)展的過(guò)程中，恰恰能夠表現(xiàn)出個(gè)人的能力和價(jià)值，說(shuō)是機(jī)遇又因?yàn)槿绻麑W(xué)前教育專業(yè)中的聲樂(lè)教學(xué)能夠把握住這個(gè)機(jī)會(huì)，平靜平和及時(shí)合理地化解掉危機(jī)，那么對(duì)當(dāng)下的學(xué)前教育、學(xué)齡前兒童和未來(lái)的學(xué)前教育師生來(lái)說(shuō)，都將是一個(gè)雙贏的局面。

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