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藝考培訓(xùn)班:聲樂教學(xué)存在的不足

來源:風(fēng)華國韻 2018-04-03 15:06:48 藝考培訓(xùn)班:聲樂教學(xué)存在的不足 734

        一、教師對學(xué)生期望值過高 
        在當(dāng)前的聲樂教學(xué)中,一個突出的問題就是部分老師沒有意識到學(xué)前教育學(xué) 生和音樂專業(yè)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)方面是有巨大差異的。從根本上,他們的教學(xué)目的就有很 大的差異,這就導(dǎo)致了不能用音樂專業(yè)的教學(xué)方法來教授未來從事學(xué)前教育的學(xué)生。聲樂有很多科學(xué)性的因素在里面,但是不可否認(rèn)的是,所有文藝相關(guān)的學(xué)科,感官和主觀 感受的影響也十分巨大。因此在學(xué)習(xí)的時候,要跳出理論的圈子,用自己的個人體驗去 尋找適合自己的方法,尤其是許多發(fā)聲技巧實際上是很不直觀的。 從學(xué)生角度來看,學(xué)生并不是一直學(xué)習(xí)音樂的,沒有良好的基礎(chǔ), 因此,決不能用對音樂專業(yè)學(xué)生的方法去教授這些學(xué)生,而要根據(jù)學(xué)前教育這一專業(yè)的 特點設(shè)計教學(xué)計劃,幫助學(xué)生了解學(xué)齡前兒童唱歌的特點以及和成人唱歌有怎樣的區(qū)別。 
        二、“以教師為中心”的教授模式固化
        學(xué)校在教育改革中一直處于尷尬的地位。雖然針對基礎(chǔ)教育已經(jīng)推行了很多的變 革舉措,傳統(tǒng)教育中的音樂學(xué)習(xí)已經(jīng)改變了許多,然而這樣的情況卻沒有出現(xiàn)在實際教 學(xué)中。在實際的教育實踐 中,一直沒有跳出專業(yè)聲樂教育的桎梏,總是從基本練習(xí),到學(xué)唱歌曲,這一過程還會 涉及到較難的識譜,最后則是學(xué)習(xí)如何表達(dá)藝術(shù)形象。這一過程總是被老師把控著,學(xué) 生一直對老師亦步亦趨??梢韵胍?,這樣的模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的 學(xué)習(xí)需求,雖然她們確實需要比傳統(tǒng)學(xué)校的學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)上更專業(yè)一點。學(xué)前教育專 業(yè)的學(xué)生,她們的根本目標(biāo)是掌握良好的音樂教學(xué)技巧,如果總是被動的聽老師講授, 她們往往很難主動學(xué)習(xí),也疏于提升個人專業(yè)素質(zhì),老師也往往很難注意到這一點。要 想改變這一點,就必須進(jìn)行改革。
        三、學(xué)前教育的考評體系需更新 
        教育的整個流程中,考評是不可或缺的一環(huán)??荚u是以教學(xué)目的為準(zhǔn)繩,以教學(xué)行 為和教學(xué)成果為考察對象,從而綜合考察教師和學(xué)生的表現(xiàn)的方法。教學(xué)考評最重要的 內(nèi)容是對學(xué)生學(xué)習(xí)的成果的考察和對老師教學(xué)表現(xiàn)的考察,除此之外,還包括了教授內(nèi) 容,講授技巧,硬件環(huán)境,綜合管理等其他考察方面。對老師的考察包括了課堂和課堂 之外,從內(nèi)容設(shè)計到最后講授一整個環(huán)節(jié)都會囊括其中。而對學(xué)生則用考試的方法檢查 她們是否掌握了教授的內(nèi)容。該校所采用的聲樂考察方法,在學(xué)生層面只有考試這一種, 成績是唯一的指標(biāo)。這導(dǎo)致了考評體系單一機(jī)械,不能很好的反應(yīng)老師和學(xué)生的表現(xiàn), 因此,也就不能及時發(fā)現(xiàn)整個過程的問題,起不到良好的反饋效果,很難使得教學(xué)實踐 跟上現(xiàn)實變化。

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