風(fēng)華國韻老師正在引導(dǎo)兒童彈鋼琴

　　音樂是生命的旋律。有了音樂，生命才如此豐富、厚重；有了音樂，生命才如此美妙動(dòng)人。人的音樂細(xì)胞應(yīng)該在嬰幼兒時(shí)期就得到培養(yǎng)。在嬰兒時(shí)期的孩子通過《搖籃曲》以及一些優(yōu)美的、富有節(jié)奏感的樂曲，或多或少受到過音樂的感染。隨著社會(huì)的進(jìn)步、電聲設(shè)備、多媒體的發(fā)達(dá)，孩子接觸音樂的機(jī)會(huì)增多了，學(xué)習(xí)音樂的條件更優(yōu)越了。但是，兒童對(duì)音樂的感知力、領(lǐng)悟力并不與設(shè)備的先進(jìn)成正比。那么，如何根據(jù)幼兒習(xí)得音樂的特點(diǎn)，采取正確的方法，有效地開展幼兒音樂教育呢？經(jīng)過幾年音樂教育的實(shí)踐，我們深深感到尊重兒童天性，培養(yǎng)音樂情趣，是幼兒音樂教育因勢利導(dǎo)、取得成效的好辦法。

　　一、 尊重兒童，激發(fā)音樂欲望

　　幼兒音樂教育其實(shí)質(zhì)是音樂啟蒙教育。啟蒙教育需要形象、直觀，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容和形式，來培養(yǎng)和發(fā)展幼兒對(duì)音樂的興趣。不同年齡段孩子應(yīng)選取不同的音樂教材。小班可選用游戲歌曲來增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在拍手跺腳的全身運(yùn)動(dòng)中領(lǐng)悟和掌握音樂的節(jié)奏感。中大班可引導(dǎo)幼兒感受音樂的情緒，記憶音樂的旋律，使他們真正隨著音樂的內(nèi)容、情緒變化來完成游戲的過程。

　　選取音樂教材，必須注意既有教育意義又有趣味性，這在國外稱為加上“糖衣”，這便于吸引幼兒。音樂取材的趣味性既表現(xiàn)在歌詞中，也表現(xiàn)在旋律中，應(yīng)當(dāng)說表現(xiàn)在詞曲結(jié)合之中。隨著孩子年齡的增長，活動(dòng)能力的增強(qiáng)和求知欲的發(fā)展規(guī)律，可選一些謎語歌曲，幼兒邊唱邊猜想，增添了情趣。還可以選一些有情節(jié)、有角色的歌曲，如《山羊踩痛小公雞》，讓幼兒結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受歌曲的內(nèi)涵，懂得小朋友之間要互相體諒和謙讓，禮貌待人，友好相處，對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌教育。

　　二、運(yùn)用手段，培養(yǎng)音樂情趣

　　在教學(xué)中如果教師方法不當(dāng)，幼兒易對(duì)音樂失去興趣，這會(huì)扼殺他們的求知欲望。反過來說，獨(dú)特的教學(xué)手段，新鮮誘人的教學(xué)方式是培養(yǎng)兒童音樂情趣的前提條件。主要做法有：

　　1、以游戲引入，學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)聲

　　教學(xué)中引導(dǎo)幼兒唱歌從輕聲開始逐漸到了位置，從而開發(fā)幼兒嗓音的高音區(qū)。對(duì)小班孩子來說，未經(jīng)過訓(xùn)練是難以地地道道發(fā)于高音區(qū)的。在開學(xué)初，我們進(jìn)行摸底測試，能開口唱音高、音準(zhǔn)一般的幼兒占全班人數(shù)30%，不肯開口唱的占20%，由此可見，要求幼兒使用正確方法唱歌需要一個(gè)過程。

　　首先，為使每個(gè)幼兒都開口唱，我們就用游戲方法，使幼兒對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚興趣。每首歌首先進(jìn)行范唱，讓幼兒從整體感受，再適當(dāng)加入形體動(dòng)作，讓幼兒理解，熟悉歌詞，并采用不同的教學(xué)方式，使幼兒學(xué)習(xí)歌曲有新鮮感。前幾節(jié)課鼓勵(lì)幼兒能開口唱，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，原來不敢開口唱的幼兒都能開口唱歌了。

　　幼兒的特點(diǎn)是喜歡大叫大喊，唱歌也是這樣，越是高音越大聲喊叫，以致走調(diào)。因此要求幼兒輕聲地高位唱歌是一難題，怎么辦？也只能在游戲中掌握科學(xué)發(fā)聲方法。我們就采用了學(xué)狗叫、模擬笑聲、聞花、吹喇叭等游戲，并同時(shí)與高音位形象生動(dòng)的音樂結(jié)合。幼兒漸漸地能用“氣”進(jìn)行高位置歌唱，還能分清和諧音和雜音的區(qū)別，在輕松的游戲中，使對(duì)腹、胸、咽喉、鼻、頭部腔體的控制進(jìn)入自如狀態(tài)，協(xié)同配合，發(fā)出優(yōu)美的音樂。

　　2、進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)音樂情趣

　　幼兒活潑好動(dòng)，總是蹦蹦跳跳閑不住。節(jié)奏性活動(dòng)是幼兒喜歡的活動(dòng)。針對(duì)著一特點(diǎn)，一方面通過拍手、拍腿、踏腳等動(dòng)作來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。另一方面是為幼兒提供一些打擊樂器，引導(dǎo)他們產(chǎn)生節(jié)奏性活動(dòng)的興趣和美感，同時(shí)在活動(dòng)室內(nèi)，布置音樂角，班主任幼兒自己從敲打節(jié)奏樂器的活動(dòng)中辨別各種樂器聲音的特色和性能，引導(dǎo)幼兒自己通過敲打節(jié)奏去體會(huì)音樂之間的差異，

　　教師要注意觀察了解他們喜歡什么樂器，喜歡什么節(jié)奏和聲音。為了讓幼兒更好地使用各種節(jié)奏樂器，鼓勵(lì)他們多聽、多練、多感覺。如學(xué)習(xí)歌曲《大鼓小鼓》，準(zhǔn)備一個(gè)大鼓、一個(gè)小鼓，讓幼兒用大鼓和小鼓做節(jié)奏聯(lián)系。通過聯(lián)系，讓幼兒感受到兩個(gè)鼓的聲音是不一樣的，大鼓的聲音大而強(qiáng)，小鼓的聲音小而弱，大鼓小鼓的音色也不相同。通過有節(jié)奏的訓(xùn)練，聯(lián)系大鼓小鼓的音色、強(qiáng)弱特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂節(jié)奏活動(dòng)的感受力、表現(xiàn)力并體驗(yàn)到音樂之中蘊(yùn)藏著無限情趣。

　　三、聯(lián)系生活，提高唱歌興趣

　　幼兒歌曲來自幼兒生活，反映幼兒生活，引導(dǎo)幼兒了解與歌曲內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，不僅可以拓寬幼兒的知識(shí)面，結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還有助于對(duì)歌曲內(nèi)容和情緒的理解，提高歌唱的質(zhì)量。如在教《泡泡不見了》這曲歌曲之前，教師為幼兒制作多種不同形狀的三角形、梯形、圓形等小模型，系上小繩，讓幼兒放在裝有肥皂水的盆里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，取出后，一個(gè)個(gè)小模型像鏡子一樣透明，立體感強(qiáng)，然后啟發(fā)幼兒動(dòng)腦想想，什么東西加上水能吹出泡泡來，并做實(shí)驗(yàn)，得出的結(jié)論是肥皂、洗衣粉、洗發(fā)水、洗滌液加上水，都能吹出泡泡來。然后讓幼兒拿著自己制作的玩具，玩吹泡泡，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《泡泡不見了》，既拓寬了知識(shí)，感受到自己動(dòng)手做玩具的成就感，又感受到唱《泡泡不見了》這首歌的歡樂情緒。當(dāng)然，在教學(xué)時(shí)間中往往不是一種單一的模式一用到底，而是多種手段的有機(jī)結(jié)合，互相滲透，這既提高了幼兒對(duì)音樂的興趣，又使幼兒多方受益。

　　音樂教育不應(yīng)局限于音樂課中，還應(yīng)當(dāng)滲透于日常生活之中。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造多樣化的音樂環(huán)境，使幼兒的生活、游戲、勞動(dòng)、都有優(yōu)美的音樂伴隨，這無形之中美化了幼兒的生活。長期的音樂熏陶，不僅可以培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的熱愛、提高他們的音樂素質(zhì)，還有利于培養(yǎng)他們活潑開朗的性格，促進(jìn)身心和諧發(fā)展，并通過音樂來感受生活的美的旋律、美的真諦。