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來源:風(fēng)華國韻 2017-12-26 09:42:07 546
繪畫是孩子的天性,是孩子的一種語言,孩子會拿筆就會涂鴉,會涂鴉就會有繪畫創(chuàng)造的源泉。但當(dāng)追溯我們的繪畫教學(xué),仔細(xì)分析孩子的作品,常常會發(fā)現(xiàn)作品中缺少幼兒自己的東西,比如自己的情感體驗(yàn)、生活印象等,更多出現(xiàn)的是作品的基本雷同。這與現(xiàn)在許多教師在傳統(tǒng)繪畫教學(xué)中仍存在很多弊端有很大的關(guān)系,比如:教師固有的教學(xué)程序,形成了繪畫的依賴性;教師的單獨(dú)角色,束縛著幼兒創(chuàng)造的靈感;片面的評價(jià),限制了想象的空間等等,這些弊端的存在緊緊限制了幼兒繪畫創(chuàng)作能力發(fā)展的方向。
同時(shí),在幼兒園,孩子更多被束縛著傾聽老師一次次地重復(fù)地講解各種知識;而當(dāng)孩子的作品完成了,老師又是贊美,又是評價(jià)展覽,但是老師只是看到作品中的物品還不夠多,還不夠滿,還不夠漂亮,卻缺少和孩子一樣有一顆童真的心。幼兒有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和繪畫基礎(chǔ),思維又不受定式,往往會有異想天開的現(xiàn)象,這一點(diǎn)也正是繪畫創(chuàng)作所必需的。那么如何更好地提高幼兒的繪畫創(chuàng)作能力,以此培養(yǎng)幼兒對生活的熱愛,對大自然的美好情感,對各種體驗(yàn)的回憶和表現(xiàn)等,我對幼兒的繪畫創(chuàng)作教學(xué)進(jìn)行深入地探索后認(rèn)為:
一、增強(qiáng)語言交流,建構(gòu)情感網(wǎng)絡(luò),激發(fā)美術(shù)熱情。
心理學(xué)家認(rèn)為,幼兒在情緒興奮、愉快時(shí),其想象創(chuàng)作力就處于最佳狀態(tài)。所以,教師和幼兒建立良好的情感,增強(qiáng)語言交流,在繪畫活動中注重為幼兒營造寬松、和諧的氛圍,就能激發(fā)幼兒美術(shù)活動的熱情,也能在最大程度上培養(yǎng)幼兒的繪畫創(chuàng)作能力。
(一)由語言交流向美術(shù)創(chuàng)作過渡。
幼兒有很強(qiáng)的自我意識和自主性,一旦他們認(rèn)為是沒有興趣的事情,在一段很長的時(shí)間里,是很難把握孩子繪畫的特點(diǎn)的。比如,凡凡一直不喜歡繪畫,一到繪畫就苦惱和哭泣。我知道,如果沒有一定的繪畫基礎(chǔ),創(chuàng)作能力的培養(yǎng)是非常有難度的。分析一下孩子的特點(diǎn),語言發(fā)展非常好,或許可以從這里找到答案和線索?于是,我利用空余時(shí)間,和幼兒說話,什么都說,什么都聊。慢慢地,孩子和老師交流多了,而總結(jié)每一次的談話,我發(fā)現(xiàn)孩子的悄悄話都是一個(gè)個(gè)豐富的故事。在我把孩子的心理話變成畫面時(shí),孩子驚奇地看著我,讓我把內(nèi)容講給他聽。說著說著,孩子快樂起來,他問我,可不可以照著畫,我點(diǎn)點(diǎn)頭。就這樣,孩子最喜歡的一幅畫是在他講述的前提下,臨摹老師的畫形成的。孩子喜歡繪畫了,這是多么欣喜的事情,而因?yàn)檎Z言發(fā)展好的緣故,他的想象力非常豐富,很快,孩子的畫面就出現(xiàn)了創(chuàng)作的成分。最有趣的是:在和媽媽吵嘴之后,親手制作的卡片上幼稚、富有童心的畫面,是他送給媽媽“三、八節(jié)”的禮物。誰都希望自己的孩子想象力豐富,有創(chuàng)造,那么,語言發(fā)展是一個(gè)很重要的因素。我們不妨從語言交流著手,讓幼兒在繪畫創(chuàng)作之前大膽地說、充分地表達(dá),這說和表達(dá)能為幼兒繪畫創(chuàng)作提供豐厚的資源。
(二)情感網(wǎng)絡(luò)與美術(shù)的靈活性結(jié)合。
美術(shù)的表現(xiàn)形式非常靈活,可以互相之間聯(lián)系,繪畫過的形象可以運(yùn)用在不同的創(chuàng)作畫面中。有個(gè)叫欣欣的孩子,每次畫畫都神情恍惚,并且極其郁悶,相應(yīng)的技能也得不到提高,家長有想法了,老師著急了。于是我們對孩子更多地投入了關(guān)心和關(guān)注,讓他感到老師對他很好,讓他產(chǎn)生對老師的信任。然后,我認(rèn)真觀察孩子的畫面,總結(jié)孩子繪畫表現(xiàn)的最大特點(diǎn)是不自信,很多東西其實(shí)孩子會運(yùn)用的,但他繪畫的時(shí)候就是習(xí)慣看老師的表情。孩子是在渴望一種親情的認(rèn)同,我應(yīng)該及時(shí)給他繪畫活動的安全感,媽媽的角色是理想的,也是孩子能夠接受的。于是,我主動扮演媽媽的角色,和孩子親近。另外,我和孩子一起做想象添畫的游戲,讓孩子發(fā)現(xiàn)繪畫是有趣的、神奇的,它能由一個(gè)圓變成一個(gè)太陽、一塊餅干、一個(gè)頭像,由一個(gè)
變成了汽車、小貓……添畫多了,孩子繪畫的能力慢慢向美術(shù)符號的靈活性擴(kuò)展。孩子在繪畫中多了笑聲,多了和同伴的交流,多了與老師相視的眼神,孩子對繪畫有興趣了,也能仔細(xì)聆聽老師每一次的評價(jià)和分析。而最后創(chuàng)造繪畫的《老師,我們大家都愛你》中有很多孩子給老師鞠躬的畫面,讓老師激動得熱淚盈眶。
誰說孩子只是模仿,他們的想象力遠(yuǎn)比成人要豐富得多,成人看多了各種繪畫成品,腦海中形成了一種繪畫定勢,而孩子的想象和創(chuàng)造真的是海闊天空,他們無拘無束馳騁在廣袤的天空,發(fā)揮著他們純潔、童真的夢想和追求。只要老師在繪畫教學(xué)領(lǐng)域里,付出愛心,與幼兒建立母愛般的情感,那么孩子的美術(shù)熱情將會得到莫大的激發(fā)。
二、以日常生活為切入口,豐富視野,培養(yǎng)創(chuàng)作力。
觀察是繪畫創(chuàng)作的前言和基礎(chǔ),一個(gè)會觀察的孩子,他的思維就會比別的孩子更加靈活,他所獲得的經(jīng)驗(yàn)也是與眾不同和鮮活的,他總會比一般的孩子更會發(fā)現(xiàn)新奇、有趣的現(xiàn)象。與此同時(shí),觀察和繪畫又會形成良好的互動,每一次的觀察是繪畫的前提和基礎(chǔ),而每一次的繪畫是觀察的延伸和繼續(xù)。美麗的大自然能在幼兒心中留下美好的回憶,形成他們獨(dú)特的體驗(yàn)和感受,日常生活更是孩子繪畫的基礎(chǔ)和豐厚資源。以前看到一篇文章中介紹落葉的繪畫案例,深受啟發(fā)。于是,我嘗試把“秋天到了,樹葉落下來了”作為一個(gè)非常好的繪畫創(chuàng)作題材,來進(jìn)行實(shí)踐和研究。為了讓幼兒學(xué)習(xí)自由創(chuàng)作,我鼓勵(lì)幼兒注意觀察幼兒園、公園、社區(qū)、大街小巷等各種各樣的落葉,并且有選擇地進(jìn)行收集和整理,幫助幼兒獲得有關(guān)落葉的形狀、特點(diǎn)以及由此萌發(fā)的各種想象。但是,孩子看到的和收集的都是靜態(tài)的樹葉,所能繪畫和創(chuàng)作的都是關(guān)于樹葉這一實(shí)物的想象,而沒有系統(tǒng)的創(chuàng)作畫面。為了讓幼兒更加發(fā)現(xiàn)生活的樂趣和大千世界的豐富,我利用戶外活動時(shí)間,特意帶孩子到一棵有很多枯葉的大樹下,在我用力搖大樹的瞬間,枯黃的樹葉紛紛飄下來,真像跳著快樂舞蹈的小伙伴。躺在地上的樹葉真美,形態(tài)也是各不相同,孩子們拿著這張,又去撿那張,互相追逐著,在幼兒園的院子里蕩漾起歡快的笑聲……然后飄落一地的樹葉該何去何從,又是這一題材中值得思考的話題。當(dāng)我提問后,孩子們都蹲著撿樹葉,我引導(dǎo)幼兒想一想,平時(shí)小朋友不撿的時(shí)候,地上是怎樣變干凈的,孩子們興奮地議論著……這樣深刻的體驗(yàn),足以激發(fā)了孩子們的繪畫創(chuàng)作靈感。
這一次的活動比以往單純地讓幼兒繪畫落葉更加豐富和熱鬧。每一個(gè)孩子都結(jié)合自己的觀察、老師為他們提供的情景表演以及收集起來的樹葉展覽等大膽想象,結(jié)果,繪畫創(chuàng)作有了新的思維?!段覟榇蟮劁伒靥骸?、《跳動的小樹葉》、《掃把和婆婆的故事》等等,并且他們的繪畫完全是自己的創(chuàng)作,當(dāng)我把孩子的創(chuàng)作作品展覽出來時(shí),孩子們高興地說著自己的故事??粗约汉屯樵O(shè)計(jì)的一幅幅與眾不同、動感十足的作品,孩子們歡呼起來,他們已經(jīng)體驗(yàn)到了繪畫創(chuàng)作的無限樂趣和成就。而此時(shí),作為教師,我也更加體會到了“授人以漁”的深刻含義,細(xì)想如果我只是提供了落葉的范例,那么孩子怎會看到如此動人的情景和有趣的畫面:環(huán)保婆婆的掃把,五顏六色的大地、慢慢飛舞的落葉……,這些在電視中能夠欣賞的東西,只要教師能夠打開幼兒的思維,為幼兒創(chuàng)設(shè)以生活為主題的環(huán)境和氛圍,那么孩子們那種超越了成人思維的創(chuàng)作恰恰是教師們所期望的。
在日常生活中,我總是希望幼兒多親近自然,多參加戶外活動,通過各種活動豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)作靈感,讓幼兒在生活中學(xué)會隨機(jī)觀察,豐富自己的視野,積累觀察和分析事物的能力,并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。通過自己的親身體驗(yàn),親眼觀察、用手感知事物的本質(zhì),為他們展開創(chuàng)作的想象搭好寬闊的平臺。另外,我還通過VCD的直接效應(yīng)、幼兒美術(shù)作品的同化、與文學(xué)活動相結(jié)合的美術(shù)活動、欣賞民間藝術(shù)作品、名畫的簡單觸及等多種途徑,提高幼兒對各種不同形式美術(shù)作品的欣賞和心理的表達(dá),增強(qiáng)了幼兒對美術(shù)活動的濃厚興趣,同時(shí)也激發(fā)了幼兒潛在的美好情感,讓各種美好的體驗(yàn)保存在頭腦中,為繪畫創(chuàng)作提供了源泉和基礎(chǔ)。/
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