考試：形式不拘一格測(cè)的是“深愛(ài)和理解”

　　雖說(shuō)應(yīng)試教育素來(lái)難不倒中國(guó)孩子，不過(guò)在國(guó)際考級(jí)這一“舶來(lái)品”面前，中國(guó)門類繁多的音樂(lè)考級(jí)顯得有點(diǎn)無(wú)奈。

　　據(jù)悉，以往國(guó)內(nèi)鋼琴考級(jí)僅涉及的“演奏”，只是一些國(guó)際考級(jí)中的一個(gè)部分，如“英皇考試”，則要求演奏三首不同流派的樂(lè)曲，曲目每?jī)赡曜饕淮胃鼡Q，最新的2009-2010年曲目表里，還引進(jìn)了譚盾等華人作曲家的作品。據(jù)悉，國(guó)際音樂(lè)考級(jí)除了“演奏”，每一級(jí)的考試還包括“技巧”、“聽(tīng)力”和“視奏” 等三方面。即便死摳熟幾首曲子也別想蒙混過(guò)關(guān)。拿到一份陌生的曲譜你能即興演奏嗎？聽(tīng)到一段樂(lè)曲你能辨認(rèn)這是什么時(shí)期什么風(fēng)格的嗎？考的是鋼琴等級(jí)，卻也得具備管樂(lè)、弦樂(lè)等常見(jiàn)樂(lè)器的相關(guān)知識(shí)，甚至讓你分辨并唱出三聲部中的低聲部，甚至考察作曲……隨著級(jí)別的提高，理解題的形式也將從“問(wèn)答”進(jìn)入“討論”，那些只會(huì)用手指而不會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表述音樂(lè)的學(xué)生很難拿到高分。至于考試結(jié)果，并非只有“通過(guò)”或者“不通過(guò)”，而是將150分的總分分為“優(yōu)”、“良”、“及格”、“不及格”四等，只要低于100分就算不及格。面對(duì)這份通篇關(guān)乎音樂(lè)感覺(jué)的試卷，中國(guó)琴童能得多少分？

　　要求看起來(lái)近乎嚴(yán)苛，實(shí)施起來(lái)卻“通情達(dá)理”。一位業(yè)內(nèi)人士透露，一些國(guó)際音樂(lè)考級(jí)倚重表現(xiàn)力，如果一板一眼地僅把曲子彈下來(lái)，即使一個(gè)音都不錯(cuò)，也很有可能不及格；如果富于感情，即使有不影響樂(lè)曲表現(xiàn)的錯(cuò)音，或是因翻譜而影響連貫完整性，也有可能獲得滿分。聽(tīng)力測(cè)試中，考生還可以采用各種習(xí)慣性的方法來(lái)表達(dá)自己的認(rèn)知和反應(yīng)――不喜歡唱，可以哼，可以吹口哨，可以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)要素的感知，語(yǔ)盡詞窮時(shí)，還可以邊哼邊講，手舞足蹈，而考官則會(huì)盡可能地去理解考生所要表達(dá)的內(nèi)容，絕不拘泥于僵化的形式。而這種“瑕不掩瑜”的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，或許恰恰成為中國(guó)琴童的失分點(diǎn)。

　　拷問(wèn)：中國(guó)的琴童不該是“十指演奏匠”

　　中國(guó)琴童缺了點(diǎn)什么？中國(guó)的鋼琴教育出了什么問(wèn)題？

　　“有位家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子找我，千叮萬(wàn)囑就一個(gè)要求，兩個(gè)月內(nèi)務(wù)必讓孩子速成十級(jí)曲目貝多芬某名曲，而這個(gè)孩子的水平只有三四級(jí)，曲目難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出他的能力范圍。”一位從事鋼琴考級(jí)教學(xué)多年卻不愿透露姓名的老師這樣告訴記者，她說(shuō)：“這樣的家長(zhǎng)很多，趕鴨子上架，恨不得孩子的鋼琴級(jí)別像坐電梯一樣往上竄。”采訪中，許多專家都說(shuō)到一個(gè)擔(dān)憂：一些老師和家長(zhǎng)過(guò)分看重考學(xué)加分等實(shí)際目的，孩子的音樂(lè)興趣、文化修養(yǎng)等常常被嚴(yán)重忽視，其結(jié)果培養(yǎng)的只是一種“十指演奏匠”：小朋友們很長(zhǎng)一段時(shí)間里集中精力就彈那么幾首考級(jí)曲目，成千上萬(wàn)遍彈下來(lái)，興趣被磨蝕得所剩無(wú)幾，甚至心生怨憤，把彈琴變成做功課一樣的苦差，連進(jìn)試場(chǎng)都板著一副臉。

　　音樂(lè)教育家丁芷諾發(fā)現(xiàn)，本來(lái)無(wú)可非議的檢驗(yàn)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)程度的鋼琴考級(jí)制度，近年來(lái)已經(jīng)在國(guó)內(nèi)變得急功近利：“‘考’的時(shí)間越來(lái)越短，兩三分鐘一首曲子還沒(méi)彈完就決定‘過(guò)’與‘不過(guò)’，一個(gè)考場(chǎng)一天可以安排100人參加考試，這種考試能證明什么？”她哭笑不得地看到，不少指頭功夫了得、號(hào)稱過(guò)了多少級(jí)的琴童，五音分不清、譜子識(shí)不準(zhǔn)，很少聽(tīng)音樂(lè)、看演出、讀音樂(lè)家故事，對(duì)作品時(shí)期、音樂(lè)風(fēng)格、創(chuàng)作背景、樂(lè)曲結(jié)構(gòu)、作品理解等方面一問(wèn)三不知，有的甚至連彈了好久的樂(lè)曲曲名、作者都搞不清。

　　曾在新加坡、英國(guó)等地做過(guò)近20年鋼琴教師的俞星女士告訴記者：“太多琴技速成、高分低能的中國(guó)琴童往往會(huì)絆倒在音樂(lè)本身上。一個(gè)被家長(zhǎng)拿針撐著手腕不讓它塌下來(lái)的孩子怎會(huì)有心情去體會(huì)肖邦的音樂(lè)？一個(gè)光想著高抬手指的孩子怎會(huì)感受到貝多芬的激越、憤怒和純真、高尚？”在她看來(lái)，這些看似深?yuàn)W的東西恰恰是音樂(lè)中最基本也最美的元素。感受、理解、體現(xiàn)這些元素，才是學(xué)習(xí)音樂(lè)演奏的真正目的，而技巧只是用來(lái)達(dá)到這個(gè)目的的手段而已。“當(dāng)孩子在學(xué)琴的最初階段就意識(shí)到音樂(lè)是美的，學(xué)習(xí)鋼琴只為在更大程度上體會(huì)、表現(xiàn)、并享受這樣的美時(shí)，什么樣的考級(jí)都是水到渠成、事半功倍的事。”俞星認(rèn)為中國(guó)的現(xiàn)代鋼琴教育亟待轉(zhuǎn)變思路。丁芷諾也呼吁：“學(xué)音樂(lè)應(yīng)該建立在興趣的基礎(chǔ)上。怎能任考級(jí)變成圈錢的第三產(chǎn)業(yè)？它應(yīng)該是對(duì)音樂(lè)教育的發(fā)展。”